为专业认证做准备，加强对附属医院师资培养，进一步提升临床师资的教育教学能力。9月14-15日，我校在温州医科大学茶山校区成功举办2024年第三期临床师资教学能力提升培训班。本次培训包含第三期PBL骨干师资培训班和第二期临床师资核心教学技能能力提升培训班，分PBL、模拟医学、Mini-CEX和DOPS三个专题。来自学校4个直属附属医院和3个学院的203名临床教学老师参与此次培训。
专题一：第三期PBL骨干师资培训班
学校教学发展中心主任金伟琼做开班致辞。金主任首先对培训专家及学员的到来表示热烈欢迎，她指出PBL骨干师资培训班距今为止已举办两期，希望此次能以第三期培训为抓手，进一步规范临床教学标准，统一认识，助力学校临床医学专业认证顺利开展，推动构建高质量的临床医学教育体系。
为期两天的培训，两个上午时间段为理论教学部分，分别邀请了学校基础医学院、第一临床医学院、第二临床医学院的7位资深教学专家，围绕PBL教学理念、方法、评价和检索，以及如何上好医学模拟技能培训课的相关内容进行授课。两个下午时间段为实践课程部分，分别由11位具有丰富PBL教学经验的带教老师带领学员就教学案例进行分组实践。
第二临床医学院教学部主任陈浩带来《PBL教学流程介绍》讲座。他从PBL概述、发展历程、应用、演示、教学五个方面介绍了教学流程，其中重点讲述PBL案例编写的理念，并详述了导师在课程不同阶段的相应作用。最后从实际案例出发，切实地讲述了PBL教学的流程。
基础医学院病理学教研室主任毛孙忠带来《PBL考核与评价》讲座，他从基础医学与临床医学整合的PBL课程、临床医学的PBL两种PBL类型出发，指出要利用过程性评价与终结性评价相结合的多维化考核方式，使学生建立起一个整体的医学观，更好地为以后的临床学习阶段服务。
基础医学院病理生理学教授金可可带来《温州医科大学PBL教学实践及PBL文献检索》讲座，从PBL概况、理念、师资教学培训、评价等方面介绍了我校的教学实践情况。金教授强调PBL课程要以学生为中心，培养学生的自主学习和终身学习能力，并指出要帮助学生养成整体的思维，以充分发挥PBL教学的优势。在文献检索方面，金教授指出要有目的性地进行文献检索，并为学员整理罗列了各大常用、实用数据库的网络链接。
基础医学院机能学系主任郭益民带来《医学整合课程:理念与实践》讲座，解释了PBL教学的实质，追溯了课程整合的历史，强调了当前进行医学课程整合的必要性，随后从医学教学的三个重大战略转移、执业医师考核和教材问题的倒逼三个方面解释了进行课程整合的原因。最后指出温医大的医学课程整合是基于疾病的整合，以实现知识的彻底融合，强调了当前进行医学课程整合的必要性。
第一临床医学院神经病学系副主任、神经内科副主任朱蓓蕾带来《如何做好PBL的tutor》讲座，朱主任指出PBL不只是一种教学方法，更是一种“以学生自主学习”为主轴，并“以学生为中心”、“以问题为教材”、“以小组为平台”及“以讨论为模式”的学习精神。强调老师在PBL教学过程中需发挥tutor的学习促进者的作用，提升学生能力，建立临床思维。
第一临床医学院产科教研室副主任包影带来《PBL教学案例的撰写》讲座，包主任从一个好的案例对学生学习起到的促进作用出发，首先介绍案例的来源及资料的收集与整合，接着讲解了在PBL教案编写上，教师版和学生版教案的差异，强调了教师版教案的详细性，以及学生版教案的引导性。
第二临床医学院儿童呼吸科副主任苏苗赏带来《PBL讨论课的总结》讲座，他以PBL的问题是什么、教师和学生的定位分别是什么、课程总结需要总结什么三个问题与学员展开互动。从专业知识、课程整体、引导和启发三方面出发对PBL成果进行总结，强调PBL教学有助于培养同时具备良好知识、技能和品格的医学人才。
9月14、15日两个下午的时间段为实践课程部分，学员们分成10组，分别由10位带教老师带领，利用《吃货的烦恼》、《拨云见日终有时》、《小胖子历险记》3个案例，结合理论学习内容，开展了PBL教学的整体流程与考核评价、PBL tutor角色扮演练习和PBL案例书写讨论三部分的实践教学练习。
专题二：模拟医学培训班
学校教务处处长李章平带来《如何上好医学模拟技能培训课》讲座。李处长首先从模拟技能培训课的目前现状出发，指出基于技能学习理论的发展，构建规范化、标准化、同质化培训体系的重要性。随后讲解了模拟技能培训的教与学理论，详述了“掌握性学习”的临床操作技能带教方法。“掌握性学习”主要包含四个部分，一是核查表的制定，二是最低通过标准，三是刻意练习，四是反馈与复盘。其中刻意练习涉及到“三F原则”，即Focus(专注)，Feedback(有效反馈)和Fix it(自我纠正)。在开发规范化临床操作技能课程的方法中，他提出，开发规范化临床操作技能带教课程要借鉴ADDIE框架，即分析、设计、开发、实施与评估。接着重点讲述了模拟技能培训标准流程中实操授课的Peyton四步教学法，强调教师在教学过程中要注意情境式教学模式，注重全过程带教与评估。最后通过结合经典案例，强调了在上医学模拟技能培训课时的五点注意事项。
专题三：第二期临床师资核心教学技能能力提升培训班
上午的理论课程，由教务处处长李章平带来《Mini-CEX和DOPS在本科教学中的应用和思考》讲座。李处长介绍了迷你临床演练评估(Mini-CEX)和操作技能直接观察评估(DOPS)的基本概念及评估流程。梳理了两种评价量表本土化的演变历程，并详细介绍了最新的温医大Mini-CEX与DOPS记录表，即融入EPA理念的行为瞄定的等级量表，并在讲解的过程中融入经典案例介绍。最后，李处长指出通过Mini-CEX和DOPS可提高医学教育质量，促进医生的持续学习和成长，助力学生在本科阶段建立科学化的临床思维。
下午的实践课程分为mini-CEX实践带教和DOPS实践带教两部分，分别由教务处处长李章平、第一临床医学院神经病学系副主任、神经内科副主任朱蓓蕾带教。两组学员在两位带教老师的带领下，借助温州医科大学本科实习医师mini-CEX评价表和DOPS评价表（2024版），利用多个教学实践案例，结合理论学习内容，开展了mini-CEX和DOPS整体流程的实践教学练习。
本次培训班由学校教学发展中心举办，培训主题鲜明，师资队伍强大，培训内容丰富。通过专题讲座和实践训练，进一步促进了与会教师临床教学核心技能的提升。本次培训班的圆满举办为推进临床师资队伍建设，推动临床教学的有效开展起到了积极促进作用，对全方位提高教师教学技能与教学质量、促进教学综合能力的有效提升具有重要意义。学校也将以举办PBL、mini-CEX、DOPS系列培训班为契机，持续加强临床师资队伍建设，不断更新教育教学理念，全面提升医学人才培养质量。