为适应医学教育改革新形势，更新教师教学理念，改革教育教学方法，提高临床师资的教学水平。4月19-20日，我校在温州医科大学苍南医院(苍南县人民医院)成功举办2025年第一期PBL骨干师资培训班。来自学校附属医院、教学医院共34个单位的115名临床教学老师参与此次培训。

学校继续教育学院院长梁韶晖担任开幕式主持，苍南县人民医院党委书记屠德敬做开班致辞。屠书记首先对培训专家及学员的到来表示热烈欢迎，并指出医学教育是健康中国和教育强国两大战略的重要交汇点，医学院校教师队伍建设与教学能力提升是医学人才培养的基础和关键。希望以此次PBL培训班为契机，进一步规范临床教学标准，统一认识，提升教学医院临床教师教学能力。

为期两天的培训，两个上午时间段为理论教学部分，分别邀请了学校基础医学院、第一临床医学院、第二临床医学院的7位资深教学专家，围绕PBL教学理念、方法、评价和检索的相关内容进行授课。两个下午时间段为实践课程部分，分别由9位具有丰富PBL教学经验的带教老师带领学员就教学案例进行分组实践。

4月19日上午的理论培训讲座由苍南县人民医院执行院长冯建武担任主持。

基础医学院机能学系主任郭益民带来《医学整合课程:理念与实践》讲座，解释了PBL教学的实质，追溯了课程整合的历史，强调了当前进行医学课程整合的必要性，随后从医学教学的三个重大战略转移、执业医师考核和教材问题的倒逼三个方面解释了进行课程整合的原因。最后指出温医大的医学课程整合是基于疾病的整合，以实现知识的彻底融合，强调了当前进行医学课程整合的必要性。

第二临床医学院教学部主任陈浩带来《PBL教学流程介绍》讲座。他从PBL概述、发展历程、应用、演示、教学五个方面介绍了教学流程，其中重点讲述PBL案例编写的理念，并详述了导师在课程不同阶段的相应作用。最后从实际案例出发，切实地讲述了PBL教学的流程。

基础医学院病理学教研室主任毛孙忠带来《PBL考核与评价》讲座，他从基础医学与临床医学整合的PBL课程、临床医学的PBL两种PBL类型出发，指出要利用过程性评价与终结性评价相结合的多维化考核方式，使学生建立起一个整体的医学观，更好地为以后的临床学习阶段服务。

第一临床医学院神经病学系副主任、神经内科副主任朱蓓蕾带来《如何做好PBL的tutor》讲座，朱主任指出PBL不只是一种教学方法，更是一种“以学生为主角”、“以问题为教材”、“以讨论为教学模式”及“以自主学习为途径”的学习精神和理念。强调老师在PBL教学过程中需牢记PBL教育理念，坚守tutor学习促进者的位置，规范PBL的全流程，助力学生不断提升自身能力，建立临床思维。

4月20日上午的理论培训讲座由温州医科大学教学发展中心副主任邵凯隽担任主持。

基础医学院病理生理学教授金可可带来《温州医科大学PBL教学实践及PBL文献检索》讲座，从PBL概况、理念、师资教学培训、评价等方面介绍了我校的教学实践情况。金教授强调PBL课程要以学生为中心，培养学生的自主学习和终身学习能力，并指出要帮助学生养成整体的思维，以充分发挥PBL教学的优势。在文献检索方面，金教授指出要有目的性地进行文献检索，并为学员整理罗列了各大常用、实用数据库的网络链接。

第一临床医学院妇产科学系主任、妇产科主任胡燕带来《PBL教学案例的撰写》讲座，胡主任从一个好的案例对PBL课程重要作用出发，首先介绍案例的来源及编写原则，接着讲解了在PBL教案编写中教师版和学生版教案的差异，强调了教师版教案的详细性，以及学生版教案的引导性。最后点出了PBL教案撰写过程中需要关注的要点及常见错误。

第二临床医学院儿童呼吸科副主任苏苗赏带来《PBL讨论课的总结》讲座，他以PBL的问题是什么、教师和学生的定位分别是什么、课程总结需要总结什么三个问题与学员展开互动。从专业知识、课程整体、引导和启发三方面出发对PBL成果进行总结，强调PBL教学有助于培养同时具备良好知识、技能和品格的医学人才。

4月19、20日两个下午的时间段为实践课程部分，学员们分成9组，分别由9位带教老师带领，利用《吃货的烦恼》、《拨云见日终有时》、《小胖子历险记》3个案例，结合理论学习内容，开展了PBL教学的整体流程与考核评价、PBL tutor角色扮演练习和PBL案例书写讨论三部分的实践教学练习。

本次培训班由学校教学发展中心及继续教育学院共同举办，培训主题鲜明，师资队伍强大，培训内容丰富。培训后学员对培训班整体满意度达96.25%。通过专题讲座和实践训练，进一步促进了参训教师临床教学能力的提升。本次培训班的顺利举办为推进临床师资队伍建设，推动临床教学的有效开展起到了积极促进作用，对全方位提高教师教学技能与教学质量、促进教学综合能力的有效提升具有重要意义。学校也将以举办PBL系列培训班为契机，持续加强临床师资队伍建设，不断更新教育教学理念，全面提升医学人才培养质量。