编者按：课堂教学互动已经成为当前课堂教学评价和评估的焦点，集中体现着教师的教育理念。一个简单的教学互动设计，就能很好地解决学生的自主学习、形成性评价、教学评测、批判性思维及合作学习意识等。如：课堂上教师对学生回答问题的评价，就是形成性评价；再如，对全体学生的提问，检测学生的反应水平就是教学评测。

教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

——德国著名教育家第斯多惠

课堂教学互动是指师生互相交流，共同探讨，互相促进的一种教学组织形式。良好的课堂互动，学生问答积极、思维活跃、兴趣盎然，课堂氛围生动活泼、宽松有序，是有效教学的一种理想状态。那么，在课堂教学中如何进行课堂互动呢？

在这里，笔者送你三招，让你的课堂教学轻松地“动”起来。

一、精心设计高质量的问题。教学的目的是为了解决问题的，这个问题就是教学目标。有了它，课堂就有了灵魂，互动就有了出发点和方向性。而且，在解决问题的过程中，师生还能超越既定目标，产生新的问题，让学生脑洞大开，对问题的理解更加深入和全面。因此，精心钻研、挖掘教材，将教学内容高度概括总结，凝练成高质量的问题，是课堂互动教学的第一步，也是关键的一步。一般地，设计问题在深度和广度上，既要紧扣教学内容，还要符合学生的认知水平，贴近学生的生活实际和感性认识，让学生踮起脚就能够得到。当然，最好还要有趣。只有这样的问题，才能激发学生的学习兴趣，引起学生的思考，启迪学生的思维，为有效的课堂互动打下坚实的铺垫。

二、尽力将知识还原为信息。知识是人类实践经验、认识的科学总结和系统概括。知识的内涵是丰富多彩的，在追求真理的过程中，科学技术与人文知识不仅彰显着求“真”的知识价值，而且还浸透着求“善”、求“美”的价值理性和行为理性。书本知识因为缺失影像作品的画面感，更没有生活的真实，所以学生感到索然无味。课堂教学的意义就在于在知识传授过程中，深刻揭示知识本身所蕴含的这种真、善、美，以引发学生思维，启迪学生智慧，陶冶学生情操。“知识是信息的蒸馏物”，将知识还原，还原为知识的探究过程，还原为生活的真实，静止生硬的知识才能“活”起来。这就要求教师在教学内容的处理与课堂教学设计上，尽量做到情景化、故事化、形象化。引人入胜，方能引起学生的眼动、手动与心动。

三、让学生成为课堂的主角。在《教学的革命》一书中，美国著名教育家Merrill Harmin博士说：“一个好的课堂，应该是‘鼓舞人心的’。”他描述了“鼓舞人心”的课堂可以观察到的五种品质：①清晰的尊严感。不管有没有天赋，学生们都昂首挺胸，大胆地发表意见，他们相信自己，也把自己视为有价值的、值得尊重的人。②流淌着轻松的活力。学生们显得生机勃勃、有活力、健康，所有学生都忙碌着、参与着。③自主性。学生们主导并约束自己，持之以恒地自愿学习，没有被逼迫的现象。④集体感。共享合作、相互依赖、亲密无间，学生们彼此支持，也支持老师，没有对抗和拒绝。⑤觉察。学生机灵又富于创见，他们知道周遭正发生的一切，能驾驭自己的思想和情感，也能适应周围人群的思想和情感。Merrill Harmin博士对“鼓舞人心”课堂的生动描述表明：互动的课堂，不是教师带着知识走向学生，而是“以学生为中心”，引领学生走向知识的海洋。只有当学生成为了课堂的主角，才能实现真正的课堂教学互动。